專家點評!2022年北京市學(xué)業(yè)水平等級性考試生物試卷權(quán)威解析

　　信息來源：首都教育

　　2022年北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級性考試生物科目的考試結(jié)束。北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家對生物試卷進行了權(quán)威解析，一起來看：

　　2022年生物試卷的命制始終牢記為黨育人、為國育才使命，緊緊圍繞“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”核心功能，堅持北京命題理念，樹立“四個自信”，倡導(dǎo)全面發(fā)展。試卷在延續(xù)生物學(xué)科“創(chuàng)設(shè)真情境、考查真思維、外顯真品質(zhì)、評價真素養(yǎng)”命題特色的基礎(chǔ)上，更加突出對新課標(biāo)與新教材內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握，更加突出對考生實踐能力、創(chuàng)新思維和社會責(zé)任的關(guān)注。試卷兼顧疫情對學(xué)情的影響以及人才選拔的需要，符合國家對高中階段人才培養(yǎng)的精神。具體特點如下：

　　一、發(fā)揮學(xué)科育人功能，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

　　試卷既是測評考生學(xué)業(yè)水平的基本工具，也是落實立德樹人的重要載體。通過選取社會實踐類素材，引導(dǎo)考生在健康生活、生態(tài)文明建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面積極思考，促進形成主動履行義務(wù)、勇于承擔(dān)使命的責(zé)任意識，發(fā)揮試卷的育人功能。

　　試題重視實踐應(yīng)用，強調(diào)知行合一，引導(dǎo)考生關(guān)心社會實際問題。

　　第20(4)題，考查基于所學(xué)的免疫學(xué)原理，思考并揭示利用細(xì)菌群體裂解原理治療腫瘤的作用機制。引導(dǎo)考生基于所學(xué)知識和自身能力，進一步提高社會責(zé)任意識，將來為社會發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。

　　試題關(guān)注環(huán)保與生物安全，引導(dǎo)考生積極投身生態(tài)文明建設(shè)。

　　第15題，以在京新建立的國家植物園為背景，引導(dǎo)考生運用生物多樣性及易地保護知識，思考如何參與生態(tài)保護。

　　第21題，在引導(dǎo)考生關(guān)注環(huán)境中雌激素污染監(jiān)測與治理的同時，樹立生物安全意識。

　　試題弘揚北京冬奧精神，倡導(dǎo)增強體育鍛煉，宣傳健康理念。

　　第7題，以北京冬奧會為背景，通過讓考生比較高山滑雪集訓(xùn)前后受訓(xùn)者代謝指標(biāo)的明顯變化，引導(dǎo)考生感受體育鍛煉的重要性，倡導(dǎo)積極鍛煉、增強體魄。

　　第14題，通過對比吸煙和不吸煙人群血漿中有害物質(zhì)的差異，明確提示“吸煙有害健康”，引導(dǎo)考生宣傳和踐行健康的生活理念。

　　二、精心創(chuàng)設(shè)試題情境，強化素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向

　　高質(zhì)量、多樣化的試題情境是準(zhǔn)確評價核心素養(yǎng)的必要前提。通過精心選取意涵豐富的試題情境，設(shè)置難度遞進的試題任務(wù)，精細(xì)全面地考查核心素養(yǎng)，積極發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向功能。

　　試題體現(xiàn)新教材新元素，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材用活教材。

　　第7題，以天安門廣場盆栽花卉的花期調(diào)控為情境，考查多種因素對植物生命活動的調(diào)節(jié)作用。

　　第10題，以免疫系統(tǒng)清除金黃色葡萄球菌感染為情境，考查免疫系統(tǒng)的三大基本功能。

　　試題依托科學(xué)研究文獻，啟迪考生“像科學(xué)家一樣思考”。

　　第17(3)(5)題，要求提供支持實驗結(jié)論的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。

　　第18(4)題，考查基于科學(xué)思維對所給實驗方案作出科學(xué)評價。

　　第21(3)題，要求考生創(chuàng)新性提出確保生物安全的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的研發(fā)思路。

　　試題圍繞主干知識靈活設(shè)問，摒棄“機械刷題”助力“雙減”。

　　第4題，以科學(xué)史上基因定位于染色體的經(jīng)典實驗為情境，考查對減數(shù)分裂與配子形成的理解。

　　第16題，以科學(xué)史中的經(jīng)典研究為情境，考查分泌蛋白與細(xì)胞分泌機制的相關(guān)知識。

　　第17題，基于真實研究，巧妙考查教材中植物激素的基本概念。

　　三、延續(xù)北京試題風(fēng)格，凸顯學(xué)科鮮明特色

　　試卷延續(xù)北京獨有的試題風(fēng)格，堅持命制考查教學(xué)實驗的試題，堅持命制綜合性、開放性和探究性試題，堅持命制材料學(xué)習(xí)型試題，勾勒出生命科學(xué)鮮明的自然科學(xué)屬性。

　　試題要求對所學(xué)實驗做深悟透，倡導(dǎo)考生“做真實驗、真做實驗”。

　　第12題，從操作順序和實驗結(jié)果的角度，引導(dǎo)考生思考每個實驗操作步驟產(chǎn)生的結(jié)果和意義，多問“為什么這樣操作”“誤操作對實驗的影響是什么”，從而增強對實驗原理的深入理解。

　　試題突出試題的綜合性、開放性與探究性，引導(dǎo)考生靈活思考、求真創(chuàng)新。

　　第21題，隨每個小題逐步深入，先要求考生在表達載體構(gòu)建過程中提取、分析復(fù)雜的題目信息，進而用于設(shè)計轉(zhuǎn)基因魚的制備方案，隨后要求考生將生物學(xué)問題與工程實踐相結(jié)合，綜合考慮技術(shù)應(yīng)用的安全性，體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)、工程、社會共融的教育理念。

　　試題關(guān)注考生學(xué)習(xí)潛力，不僅考是否“學(xué)會”，更關(guān)注是否“會學(xué)”。

　　第19題，引導(dǎo)考生在對新材料的閱讀學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合已學(xué)知識快速理解掌握新知識，并運用科學(xué)思維對蚜蟲適應(yīng)生存的策略歸納概括，迅速抓住本質(zhì)規(guī)律。

　　2022年生物試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，指向生物學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的考查。試題延續(xù)近年來的命題理念，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容、試題難度等方面基本保持穩(wěn)定，發(fā)揮立德樹人、服務(wù)選材和引導(dǎo)教學(xué)等重要功能。

　　四、突出價值引領(lǐng)，培育責(zé)任擔(dān)當(dāng)

　　立德樹人是教育的根本任務(wù)，試題突出其引領(lǐng)作用，設(shè)置的情境貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，呈現(xiàn)的信息多元，凸顯生物課程的學(xué)習(xí)價值，學(xué)以致用，解決真實問題，知行合一，指導(dǎo)健康文明生活。

　　舉例第7題，以冬奧期間天安門廣場“精彩冬奧”主題花壇為情境，分析科技人員和園林工人利用植物生長調(diào)節(jié)劑、控制外界環(huán)境對植物生命活動進行調(diào)節(jié)，以使在早春時節(jié)獲得怒放的盆栽花卉增添奧運喜慶氣氛。

　　第10題，解釋皮膚損傷感染過程中，人體的免疫系統(tǒng)如何發(fā)揮作用等。

　　第14題，用實驗結(jié)果的“證據(jù)”宣傳“吸煙有害健康”，都有助于倡導(dǎo)合理運動，抵制不良生活習(xí)慣，崇尚健康文明的生活方式。

　　五、注重核心素養(yǎng)考查，體現(xiàn)多角度多層次評價

　　試題多角度、多層次考查生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，也很好地體現(xiàn)了試題的甄別、選拔功能，滲透生命觀念，彰顯學(xué)科特點，多元設(shè)問，考查科學(xué)素養(yǎng)。

　　舉例第12題與第13題是考查教材中學(xué)生做過的基礎(chǔ)實驗，涉及到了教材中的8個實驗，考查要求是基于學(xué)生對做過的實驗的深度理解，而不是機械記憶。

　　第18題(1)要求推測雜交實驗的結(jié)果，(2)要求分析雜交后代的基因型，(3)要求解釋雜交實驗的結(jié)果，(4)要求完善實驗方案。

　　第20題關(guān)于“智能炸彈”的制備研究中，(2)要求解釋實驗現(xiàn)象，(3)是方案的設(shè)計，而且這一方案是開放的，可以有不同的答案，(4)要求對“成果”——智能炸彈具有功效的原因作出分析。

　　從設(shè)問來看，不同層次與視角的問題，對考生理解、應(yīng)用、思辨、創(chuàng)新等學(xué)科關(guān)鍵能力是全方位的考查。不同層次不同視角的問題體現(xiàn)了考查中的能力側(cè)重點不同，不同水平的考生可以在這些問題的解答中具有獲得感。

　　六、體現(xiàn)教學(xué)評研一致，推進高中育人方式改革

　　本屆考生是完整使用教育部審定高中生物所有模塊新教材的首批學(xué)生。試卷在繼續(xù)發(fā)揮育人功能、落實課標(biāo)要求的同時，體現(xiàn)出與高中課堂教學(xué)方式變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化，以及教育教學(xué)研究的良好呼應(yīng)。試題符合課標(biāo)要求，反映學(xué)業(yè)質(zhì)量水平;學(xué)考等級考聚焦學(xué)科重要概念，呼應(yīng)單元深度學(xué)習(xí);延續(xù)北京卷風(fēng)格，師生信賴測試藍圖。

　　舉例第12題、第13題考查教學(xué)提示中明確要求的活動，對于教師組織好觀察、實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，并習(xí)得相關(guān)的操作技能具有積極影響。

　　第18題采用遺傳圖解呈現(xiàn)信息，對于教師創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，應(yīng)用有關(guān)知識分析和解決實踐中的問題，體驗科學(xué)家探索過程具有正向反饋。

　　第21題，基于生態(tài)文明建設(shè)的大背景，針對水體污染E物質(zhì)檢測的真科研、真問題設(shè)置考點。考生需要調(diào)用“質(zhì)膜將細(xì)胞與其生活環(huán)境分開，參與細(xì)胞間的信息交流”“遺傳信息通過RNA指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)”“內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài)”，以及“基因工程賦予生物新的遺傳特性”等大概念、重要概念和次位概念。同時，方案1和方案2的比較和評價，可以反映考生科學(xué)探究中交流與討論的能力、科學(xué)思維中批判性思維的素養(yǎng)。

　　總體來看，2022年生物試卷穩(wěn)中有進，進一步鞏固了新高考命題改革的成果。在大氣、平和的試題中，積極體現(xiàn)新教材新內(nèi)容，深入探索學(xué)科核心素養(yǎng)的精細(xì)化測評，持續(xù)豐富發(fā)展北京試卷特色。試卷既能考出考生在真實情境中的學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)選拔國家擔(dān)當(dāng)之才的功能，又體現(xiàn)出積極的教學(xué)導(dǎo)向，倡導(dǎo)教學(xué)回歸教材，促進提質(zhì)減負(fù)，實現(xiàn)培育素養(yǎng)全面之才的功能。

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