2017年6月20日，北京市教委、市政府教育督導(dǎo)室印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)校督導(dǎo)規(guī)程(試行)〉的通知》(京教督[2017]12號)(以下簡稱《規(guī)程》)，作為建立健全學(xué)校督導(dǎo)工作制度體系的基礎(chǔ)性文件，對規(guī)范學(xué)校督導(dǎo)工作具有重要指導(dǎo)意義。為加深對這個文件的認識理解，現(xiàn)將有關(guān)情況作如下說明：

　　一、《規(guī)程》起草背景

　　起草出臺《規(guī)程》，主要基于四點考慮：

　　第一，貫徹落實黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，落實教育規(guī)劃綱要和《教育督導(dǎo)條例》。2014年2月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室審議通過并印發(fā)了《深化教育督導(dǎo)改革轉(zhuǎn)變教育管理方式的意見》，明確提出深化督導(dǎo)改革是轉(zhuǎn)變教育管理方式的重大舉措。在此背景下，按照深入推進管辦評分離的要求，建立指導(dǎo)各級各類學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、提高教育質(zhì)量的督導(dǎo)評估工作機制，為促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意的教育提供制保障。

　　第二，深化學(xué)校督導(dǎo)改革為重要突破口，助力學(xué)校辦學(xué)水平和育人質(zhì)量的提升。在北京市全面深化教育領(lǐng)域綜合改革、加快推進教育治理與教育能力現(xiàn)代化的背景下，編制科學(xué)可行的《規(guī)程》對于加強我市教育督導(dǎo)法制化建設(shè)，建立健全現(xiàn)代化的教育督導(dǎo)體系和督導(dǎo)制度，全面提升教育督導(dǎo)的專業(yè)化水平具有重要的意義。

　　第三，編制《規(guī)程》有利于為各級各類學(xué)校的教育督導(dǎo)工作提供規(guī)范性和指導(dǎo)性工作意見。近年來，在北京市人民政府督導(dǎo)室的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，市、區(qū)各級教育督導(dǎo)工作都取得了突出的成績，督導(dǎo)機構(gòu)職能不斷調(diào)整和完善，各項督導(dǎo)制度不斷健全，督導(dǎo)體制機制不斷完善，督導(dǎo)人員隊伍不斷充實、專業(yè)化水平不斷提高，督導(dǎo)工作實效不斷提升。但是與此同時，在督導(dǎo)的規(guī)范性方面還需完善，比如在實施督導(dǎo)的方式和程序、督導(dǎo)的具體內(nèi)容與事項、督導(dǎo)結(jié)果的公開與使用方式等方面，仍然缺少明確的、規(guī)范性的工作規(guī)程。因此，需要將已經(jīng)取得的成績作為基礎(chǔ)，總結(jié)和提煉，編制科學(xué)規(guī)范的《規(guī)程》，為各級各類學(xué)校教育督導(dǎo)工作提供適切、有效的指導(dǎo)。

　　二、《規(guī)程》起草過程

　　為高標(biāo)準(zhǔn)完成《規(guī)程》起草工作，成立了《規(guī)程》編制項目組，由市政府教育督導(dǎo)室唐立軍主任、關(guān)國珍副主任直接領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校督導(dǎo)處牽頭，聘請了開放大學(xué)黃先開校長、首師大學(xué)孟繁華副校長、北師大學(xué)職成教研究所趙志群所長、十一學(xué)校李希貴校長、北師大石中英教授、原豐臺區(qū)教委張立新主任作為顧問全程參與《規(guī)程》制定?？紤]到各級各類學(xué)校學(xué)校督導(dǎo)工作的特殊性和差異性，針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育下設(shè)三個課題組，分別由首師大基礎(chǔ)教育學(xué)院王海燕副院長、北京教科研職成所吉利所長、北工大高教所王綻蕊研究員牽頭負責(zé)，課題組通過系統(tǒng)規(guī)劃、深入調(diào)研、科學(xué)編制、正式起草、研討完善，完成了“規(guī)程”的起草。文件出臺過程大致分為四個階段：

　　第一，前期準(zhǔn)備階段。2016年初，唐立軍主任組織各課題組召開了啟動會，確定了顧問團隊和研究課題組，向各課題組明確了《規(guī)程》編制工作要求。各課題組在接到編制任務(wù)后，均構(gòu)建了自身研究團隊。在搜集整理文獻、學(xué)習(xí)研討政策文件基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外教育治理、教育評估監(jiān)測、教育督導(dǎo)理論與實踐做了比較全面的梳理和總結(jié)，對我國教育督導(dǎo)改革的形勢和未來發(fā)展趨勢做出了基本研判，明確了“《規(guī)程》的編制方向，確定了調(diào)研的對象、調(diào)研的重點內(nèi)容、調(diào)研形式，并作出了比較詳細的編制計劃。

　　第二，下校調(diào)研。2016年4-6月期間，各課題組成員分別深入學(xué)校開展實地調(diào)研，基礎(chǔ)教育課題組調(diào)研走訪了北京育英學(xué)校等八所中小學(xué)校，并與督學(xué)進行了深入訪談，職業(yè)教育課題組調(diào)研走訪了北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等四所中高職院校，高等教育課題組調(diào)研走訪了多所市屬高校，同學(xué)校相關(guān)負責(zé)人就開展教育督導(dǎo)的、形式、內(nèi)容，督導(dǎo)結(jié)果的使用及學(xué)校對于開展督導(dǎo)的需求與期待等進行了深度訪談。通過與學(xué)校的互動，與督學(xué)的溝通，使各課題組更加深入、全面地把握了當(dāng)前各級各類學(xué)校教育督導(dǎo)的現(xiàn)狀與效果，了解了學(xué)校對于開展教育督導(dǎo)的需求與期待，并由此進一步明確了《規(guī)程》編制的目標(biāo)和任務(wù)，為《規(guī)程》撰寫奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　第三，正式起草。2016年7月，調(diào)研工作結(jié)束后，各項目組在充分領(lǐng)會國家、北京市教育綜合改革與教育督導(dǎo)改革相關(guān)文件精神，認真學(xué)習(xí)教育改革發(fā)展的新理念，把握各級各類學(xué)校教育實際和督導(dǎo)工作實際，吸收借鑒兄弟省市制定相關(guān)文件經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，著手起草《規(guī)程》初稿。在文件起草過程中，三個項目組通過召開內(nèi)部研討會、邀請相關(guān)專家及督導(dǎo)一線工作人員提出反饋意見等方式，對《規(guī)程》文本進行細致推敲、反復(fù)修改，分別形成了三類《規(guī)程》初稿。

　　第四，圍繞《規(guī)程》初稿，關(guān)國珍副主任組織項目組召開編制顧問咨詢會，聘請專家作為《規(guī)程》編制顧問，為《規(guī)程》初稿提出建議，并廣泛征求市教委、市政府教育督導(dǎo)室相關(guān)處室及有關(guān)委領(lǐng)導(dǎo)的意見，對《規(guī)程》初稿進行多次修改，形成了《規(guī)程》征求意見稿。

　　針對三個《規(guī)程》征求意見稿，關(guān)國珍副主任再次組織項目組分別召開三次專家座談會，邀請各級各類學(xué)校代表，重點從學(xué)校執(zhí)行落實的可行性、文件內(nèi)容程序的實效性等方面，聽取學(xué)校建議。同時面向各區(qū)政府教育督導(dǎo)室征求意見，并請政策法規(guī)處把關(guān)。在唐立軍主任的親自指導(dǎo)下，對文件進行了修改完善?，F(xiàn)已通過市政府教育督導(dǎo)室主任辦公會審議，提交市教委主任辦公會審議。

　　三、《規(guī)程》總體框架和主要內(nèi)容

　　《規(guī)程》在充分體現(xiàn)各級各類學(xué)校差異性的前提下，分為“中小學(xué)校督導(dǎo)規(guī)程”“職業(yè)院校督導(dǎo)規(guī)程”“普通高等學(xué)校(本科)督導(dǎo)規(guī)程”分別進行闡述，但考慮到各級各類學(xué)校督導(dǎo)工作的一些共性，三個規(guī)程在體例上保持了一致，均分為總則、督導(dǎo)實施、督導(dǎo)隊伍、督導(dǎo)結(jié)果、附件五個部分。

　　第一部分是總則，主要對《規(guī)程》制定的依據(jù)和目標(biāo)、原則和適用范圍進行說明。

　　關(guān)于制定依據(jù)與目標(biāo)：三個規(guī)程共同的上位文件有《中華人民共和國教育法》《教育督導(dǎo)條例》《北京市人民政府辦公廳關(guān)于深化教育督導(dǎo)改革的實施意見》，根據(jù)各級各類學(xué)校的特點，有分別將《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》《中華人民共和國高等教育法》作為各自依據(jù)?！兑?guī)程》制定的目的旨在履行教育督導(dǎo)職能，科學(xué)規(guī)范開展學(xué)校督導(dǎo)工作，促進學(xué)校實施立德樹人，提升辦學(xué)水平和育人質(zhì)量?；A(chǔ)教育更加強調(diào)了“學(xué)生健康成長和全面發(fā)展”，職業(yè)教育更加強調(diào)了“服務(wù)學(xué)生發(fā)展、促進就業(yè)，提升職業(yè)院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻力和影響力”，高等教育更加強調(diào)了“提升教育質(zhì)量和治理水平，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人服務(wù)”。

　　關(guān)于督導(dǎo)原則，三個《規(guī)程》都提出堅持依法依規(guī)原則和督導(dǎo)并重原則。依法依規(guī)原則是開展督導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，任何教育督導(dǎo)工作的開展都要依據(jù)有關(guān)教育方針、政策、法規(guī)組織實施，這里除了國家層面的法律法規(guī)和方針政策外，還應(yīng)包括北京市相關(guān)法律法規(guī)和方針政策。督導(dǎo)并重原則強調(diào)的是對學(xué)校的督導(dǎo)不僅僅是監(jiān)督檢查，而是包含著監(jiān)督和指導(dǎo)兩方面來推動學(xué)校持續(xù)改進。

　　在此基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)教育在原則方面突出學(xué)段特點，強調(diào)以規(guī)范辦學(xué)行為、提升教育教學(xué)質(zhì)量為主線，突出了市級統(tǒng)籌、區(qū)級為主、多元參與的原則，這也符合基礎(chǔ)教育的特點，市級層面從宏觀層面統(tǒng)籌組織實施，制定工作意見，明確工作要求，主責(zé)在區(qū)級層面，區(qū)級教育督導(dǎo)部門運用綜合督導(dǎo)、專項督導(dǎo)和經(jīng)常性督導(dǎo)組織實施，同時充分吸納學(xué)生、家長、社會共同參與。

　　職業(yè)教育在原則方面突出要堅持以人為本、多元參與的原則，其中以人為本是職業(yè)教育督導(dǎo)規(guī)程先進性和引領(lǐng)性的突出體現(xiàn)。強調(diào)以學(xué)生為中心、實現(xiàn)學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展，推動專業(yè)技能與工匠精神兼?zhèn)涞穆殬I(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，多元參與考慮到職業(yè)教育與社會及企業(yè)之間聯(lián)系緊密，所以強調(diào)通過廣泛吸納學(xué)生、家長及社會各方共同參與，提高督導(dǎo)的民主參與度來創(chuàng)新督導(dǎo)工作體系。

　　高等教育在原則方面突出要堅持質(zhì)量為本、統(tǒng)籌兼顧的原則，質(zhì)量為本強調(diào)對高校的督導(dǎo)工作，要充分保證學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，重在提高學(xué)校的辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。統(tǒng)籌兼顧原則是指高校除了市級教育督導(dǎo)部門開展的外部督導(dǎo)外，要不斷建立完善內(nèi)部督導(dǎo)工作機制，二者協(xié)同配合，共同推動學(xué)校質(zhì)量提升。

　　關(guān)于適用范圍：三個《規(guī)程》針對適用范圍均進行了明確的界定，針對各級各類學(xué)校的督導(dǎo)工作可參照執(zhí)行。

　　第二部分是督導(dǎo)實施。這部分主要細化了開展學(xué)校督導(dǎo)由前期統(tǒng)籌規(guī)劃到落實執(zhí)行的全過程的各項工作。具體包括組織實施機構(gòu)與學(xué)校的各自職責(zé)、督導(dǎo)職權(quán)、督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)方式、督導(dǎo)準(zhǔn)備、不同類型督導(dǎo)的工作流程等具體內(nèi)容。

　　關(guān)于督導(dǎo)的實施機構(gòu)：明確了對中小學(xué)校、職業(yè)院校實施市、區(qū)兩級督導(dǎo)。其中中小學(xué)校、職業(yè)院校由市級統(tǒng)籌指導(dǎo)，區(qū)級具體組織實施，高等學(xué)校督導(dǎo)由市教育督導(dǎo)室組織開展。這里有兩點需要說明：一是在屬地管理的前提下，市教育督導(dǎo)室根據(jù)工作需要也可直接開展針對區(qū)屬中小學(xué)校、職業(yè)院校的督導(dǎo);二是針對市管職業(yè)院校的督導(dǎo)由市級組織實施。

　　關(guān)于學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)工作：明確了各級各類學(xué)校要建立健全內(nèi)部督導(dǎo)工作機制，完善內(nèi)部督導(dǎo)工作組織體系，制定內(nèi)部督導(dǎo)工作制度，加強內(nèi)部督導(dǎo)隊伍建設(shè)，結(jié)合自身發(fā)展實際，自主實施學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)。具體督導(dǎo)的內(nèi)容可參考本規(guī)程中關(guān)于督導(dǎo)內(nèi)容的描述，同時更重要的是要結(jié)合《關(guān)于進一步加強學(xué)校內(nèi)部督導(dǎo)工作的指導(dǎo)意見(試行)》來組織實施。

　　關(guān)于督導(dǎo)職權(quán)：為保證入學(xué)督導(dǎo)工作的權(quán)威性，在文件中明確了教育督導(dǎo)部門在實施教育督導(dǎo)中的八項主要職權(quán)，同時考慮到八項職權(quán)未必能全部囊括，所以還列了一項其他職權(quán)作為補充完善。

　　關(guān)于督導(dǎo)的內(nèi)容：針對各級各類學(xué)校特點，督導(dǎo)的內(nèi)容有共性也有差性，但有幾點是相同的：一是依法辦學(xué)。不管哪種類型的學(xué)校，學(xué)校都要全面貫徹黨的教育方針政策和教育法律法規(guī)，這是辦學(xué)的基本遵循。二是隊伍管理。主要考察學(xué)校教師隊伍建設(shè)情況，包括教師隊伍管理、師德師風(fēng)建設(shè)、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力建設(shè)等內(nèi)容。三是一些普適性的要求，如人才培養(yǎng)、教育教學(xué)管理、內(nèi)部督導(dǎo)機制建設(shè)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，中小學(xué)校中更加強調(diào)了校園安全、學(xué)籍管理、教育熱點難點問題、教材建設(shè)與使用、體育美育工作等內(nèi)容，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的特點;職業(yè)院校中更加強調(diào)了實習(xí)實訓(xùn)、校企合作、行業(yè)企業(yè)及社區(qū)提供培訓(xùn)等內(nèi)容，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點;高等學(xué)校中更加強調(diào)了學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想政治理論課建設(shè)、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施及教育教學(xué)質(zhì)量等，體現(xiàn)了高等教育的特點。

　　關(guān)于督導(dǎo)方式：基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育采取的督導(dǎo)方式分為綜合督導(dǎo)、專項督導(dǎo)、經(jīng)常性督導(dǎo)和其他督導(dǎo)方式。市、區(qū)兩級教育督導(dǎo)部門可以根據(jù)實際工作需要組織實施，需要說明的是在經(jīng)常性督導(dǎo)中對于掛牌責(zé)任督學(xué)實施經(jīng)常性督導(dǎo)進行了強調(diào)，這也結(jié)合了北京當(dāng)前在責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作中取得的成果。對于高等教育不涉及綜合督導(dǎo)，因此督導(dǎo)方式只包括專項督導(dǎo)、督導(dǎo)檢查以及現(xiàn)在針對高校開展較多的評估監(jiān)測相關(guān)工作。

　　關(guān)于督導(dǎo)具體實施準(zhǔn)備：明確提出為保證督導(dǎo)工作規(guī)范開展，教育督導(dǎo)部門要做好前期的組織工作，設(shè)計好督導(dǎo)評估指標(biāo)體系，根據(jù)督導(dǎo)工作需要研制調(diào)查問卷、測評量表、觀察記錄表、座談會提綱、訪談提綱等督導(dǎo)工具輔助督導(dǎo)工作的開展。

　　關(guān)于督導(dǎo)流程：三類《規(guī)程》開展的流程基本相同，是從督導(dǎo)工作開展實際操作的角度按照督前、督中、督后串聯(lián)起來的，包括督導(dǎo)通知、學(xué)校自評、入校督導(dǎo)、綜合評議、督導(dǎo)反饋、學(xué)校整改、督導(dǎo)跟蹤。在整個督導(dǎo)流程文件中進行了詳細闡述這里作兩點說明：一是督導(dǎo)流程在《教育督導(dǎo)條例》中相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際工作經(jīng)驗進行了具體細化，比如對于實際督導(dǎo)中反饋具體劃分為口頭反饋和書面督導(dǎo)意見回復(fù)。同時對包括督導(dǎo)各項工作的時間具體到了二十日、三十日，這里指的也都是自然日，使督導(dǎo)過程實施具有更強的可操作性。二是體現(xiàn)了一些工作創(chuàng)新。比如在入校督導(dǎo)前綜合評議，除了傳統(tǒng)意義上，學(xué)校的自評報告外，還要參考學(xué)校在教育部、市級信息系統(tǒng)中填報的基本狀態(tài)信息和評估監(jiān)測數(shù)據(jù)等，全面掌握學(xué)校的基本情況，同時避免給學(xué)校增添負擔(dān)。

　　第三部分是督導(dǎo)隊伍。這部分強調(diào)了參與督導(dǎo)的人員構(gòu)成以及督導(dǎo)隊伍的建設(shè)。

　　關(guān)于督導(dǎo)人員的構(gòu)成：為了體現(xiàn)督導(dǎo)工作的專業(yè)公正，強調(diào)要根據(jù)督導(dǎo)事項有選擇的確定督導(dǎo)人員，并成立團隊開展實施，明確提出團隊不少于3人?；A(chǔ)教育主要依靠的是我們市、區(qū)兩級的專、兼職督學(xué)隊伍來實施。職業(yè)教育因為考慮到督導(dǎo)可能要深入生產(chǎn)一線，對兼職督學(xué)年齡、職稱等條件進行了限制。高等教育督學(xué)在這里主要指的是市級督學(xué)。對于督學(xué)隊伍的管理，可以參考《北京市督學(xué)管理辦法》執(zhí)行。同時，職業(yè)教育和高等教育在督學(xué)層面考慮到校企合作、產(chǎn)教融合和我們現(xiàn)有督學(xué)的結(jié)構(gòu)特點，增加了督導(dǎo)專家參與督導(dǎo)，主要想把一些教育專家、行業(yè)企業(yè)專家及在相關(guān)領(lǐng)域有一定造詣的知名人士吸納進來參與督導(dǎo)工作，利用這些專家豐富的教育實踐經(jīng)驗、在職業(yè)、高等教育領(lǐng)域具的廣泛影響以及在行業(yè)、企業(yè)中的領(lǐng)軍作用幫助和指導(dǎo)職業(yè)院校、高等學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，提升督導(dǎo)工作水平。因此，對督導(dǎo)專家的組成、條件和職責(zé)進行了詳細描述。

　　關(guān)于督導(dǎo)人員培訓(xùn)：為了保證督學(xué)和專家的指導(dǎo)能力和督導(dǎo)水平，特別提出專兼職督學(xué)和督導(dǎo)專家要定期接受職業(yè)教育和教育督導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，把督導(dǎo)隊伍自身的能力建設(shè)擺在重要位置。

　　第四部分是督導(dǎo)結(jié)果。這部分闡明了督導(dǎo)報告的呈現(xiàn)、提交與報送等要求以及督導(dǎo)結(jié)果的使用、作用。

　　督導(dǎo)結(jié)果的使用很大程度上決定了督導(dǎo)的實效性和權(quán)威性?！兑?guī)程》明確了督導(dǎo)報告公開制度，以此來接受社會監(jiān)督，同時明確將督導(dǎo)報告作為編制下一年工作計劃重要參考的同時，還應(yīng)作為對被督導(dǎo)學(xué)校及其主要負責(zé)人進行考核、獎懲的重要依據(jù)，保證督導(dǎo)效力得以彰顯，體現(xiàn)督導(dǎo)結(jié)果對于促進學(xué)校持續(xù)發(fā)展、發(fā)揮督導(dǎo)部門規(guī)范辦學(xué)行為、提升教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和指導(dǎo)雙重功能，都是重要參考和依據(jù)。

　　第五部分是附則。這部分作為《規(guī)程》制定印發(fā)的必備內(nèi)容，對規(guī)程的施行時間進行了明確，同時也體現(xiàn)了文件制定的完整性。

　　四、需要說明的問題

　　第一，規(guī)程的制定出臺力爭體現(xiàn)北京的工作特色。2012年《教育督導(dǎo)條例》正式頒布，系統(tǒng)設(shè)計了教育督導(dǎo)制度，豐富了教育督導(dǎo)內(nèi)涵，明確了教育督導(dǎo)范圍，規(guī)范了教育督導(dǎo)的類型和程序，為開展各級各類教育督導(dǎo)工作提供了法律依據(jù)。北京市自1986年恢復(fù)重建教育督導(dǎo)制度以來，經(jīng)過近30年的探索和努力，在督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)工具、督導(dǎo)流程等方面，積累了許多有益經(jīng)驗。對于這些實踐證明行之有效的好經(jīng)驗、好做法，有必要借助《規(guī)程》編制工作，進行系統(tǒng)梳理總結(jié)，并將其固化，形成規(guī)范的制度文件。因此，《規(guī)程》的制定在充分參照《教育督導(dǎo)條例》的基礎(chǔ)上，根據(jù)北京市教育督導(dǎo)實踐工作中取得的豐富經(jīng)驗，堅持首善標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了北京市教育督導(dǎo)工作的特色與特點。

　　第二，《規(guī)程》在基本規(guī)范學(xué)校督導(dǎo)職責(zé)、工作全過程的基礎(chǔ)上，也給予了各區(qū)督導(dǎo)工作一定的彈性和靈活度。目前北京市各區(qū)開展的中小學(xué)校、職業(yè)教育教育督導(dǎo)工作都已形成了具有各區(qū)特點的督導(dǎo)工作體系，包括督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置、人員組成、工作流程、督導(dǎo)工具編制等，積累了非常豐富、具有實效性和針對性的督導(dǎo)經(jīng)驗。因此，《規(guī)程》在基本規(guī)范了督導(dǎo)職權(quán)、督導(dǎo)內(nèi)容、督導(dǎo)方式、各類督導(dǎo)職責(zé)和程序的基礎(chǔ)上，對一些具體內(nèi)容未作出過細、限制過死的規(guī)定，目的在于希望各區(qū)能夠根據(jù)本區(qū)督導(dǎo)工作的實際展開更具靈活性和創(chuàng)新性的督導(dǎo)工作。

　附件：

1.《北京市中小學(xué)校督導(dǎo)規(guī)程（試行）》說明.docx

2.《北京市職業(yè)院校督導(dǎo)規(guī)程（試行）》說明.docx 
   

3.《北京市屬普通高等學(xué)校（本科）督導(dǎo)規(guī)程》（試行）說明.docx